Vraag: Kunnen de kinderen dit ook zonder begeleiding??
Voor de blokken 4 en 5 heb ik de kinderen zelf op de computer begeleid. Dit omdat ik het belangrijk vind dat ook de leerkracht weet hoe het er aan toe gaat als de kinderen op de computer aan het werk zijn.
Je kunt meteen inspringen en uitleg geven. Je helpt kinderen op weg met het programma. Je kunt op deze manier goed bekijken welke kinderen dit zonder hulp kunnen en welke kinderen vastlopen.
Maar dit is natuurlijk niet de realiteit.
Je kunt als leerkracht niet bij drie kinderen blijven op de gang om te kijken of ze het wel snappen en om uitleg te geven. Want je hebt er ook nog 20+ in de klas zitten die aandacht nodig hebben en eisen.
De aankomende twee en een halve week ga ik de kinderen niet meer zo intensief begeleiden. Ik zal de computers opstarten en laat de kinderen daarna zelfstandig aan het werk gaan.
Ik ga verschillende manieren uitproberen:
De opdrachten vooraf klassikaal (op het bord) uitleggen. Zodat de kinderen weten wat ze moeten doen. Daarna kunnen de kinderen niets meer vragen en moeten ze zelfstandig aan het werk gaan.
Ik geef de kinderen geen uitleg. De computer legt het namelijk ook rustig en duidelijk uit.
Ik maak heterogene groepen waarin er altijd een kind zit die begrijpt wat je moet doen, die het uit kan leggen aan de kinderen die dit niet snappen.
en andere. Wanneer daar nog tijd voor is.
Je moet natuurlijk ook naar jouw groep kijken. Wat voor groep is het? Heel zelfstandig of een groep met onzekere kinderen.
Om te kijken welke methode het beste werkt voor welke groep betrek ik ook groep 8 bij deze vraag.
Want groep 8 is een hele zelfstandige groep en in groep 7 zitten een aantal onzekere kinderen. Hierdoor kan ik de verschillen weergeven.
Ik heb de kinderen wel gewaarschuwd dat ik de resultaten van hun werk later kan inzien. Wanneer de kinderen niet serieus aan het werk zijn geweest en daardoor veel fouten hebben gemaakt kan ik dat dus terug zien.
De kinderen die veel fouten hebben gemaakt zal ik bij me vragen om er even over te praten. Was het te moeilijk? Snapte je het spel? Misschien een korte uitleg geven.
Startpunt:
Roulatiesysteem;
Het roulatiesysteem werkt goed. De kinderen gaan rustig de klas in en uit waarbij ze geen andere kinderen storen. Dit gaat in een regelmatig tempo waarbij iedereen binnen het uur rekenen aan de beurt komt.
De volgende oefeningen gaan de kinderen maken;
Groep 7
| les | Module | Oefening | bijzonderheden |
| 2 | Kommagetallen | Koorts | Tot tienden |
| 5 | Kommagetallen | Sportdag | Tot tienden |
| 7 | Kommagetallen | Smulsommen | Tot tienden |
| 9 | Maten en gewichten | Zoekplaatje | Aangeven van de te gebruiken maat. |
Groep 8:
| les | Module | Oefening | bijzonderheden |
| 3 | breuken | goudstaven |
|
Andere nog uit te zoeken
Uitvoering:
De opdrachten vooraf klassikaal (op het bord) uitleggen. Zodat de kinderen weten wat ze moeten doen. Daarna kunnen de kinderen niets meer vragen en moeten ze zelfstandig aan het werk gaan.
Groep 7: (groep met onzekere kinderen)
Ik heb de oefening uitgelegd aan de hand van een voorbeeldsom. Ik heb op het bord getekend hoe het programma eruit ziet en uitgelegd wat er van de kinderen verwacht wordt. Waar ze het antwoord in moeten vullen, of ze de muis moeten gebruiken of het toetsenbord en wat je moet doen als je een fout antwoord intypt.
Dit duurde hooguit 5 minuten.
De kinderen konden hierna zelfstandig achter de computer ik stond er nog wel bij maar behoefte helemaal geen vragen meer te beantwoorden.
Groep 8: (zelfstandige kinderen)
De groep 8ers heb ik op bovenstaande manier ook de les uitgelegd. Ik kreeg de reactie: “juf dat hoef je niet te vertellen hoor!, de computer verteld dat ook nu krijgen we het twee keer uitgelegd. We snappen het echt wel!!!!!”
Ik vond dit een interessante reactie. De kinderen in groep 7 vonden het fijn om daarover uitleg te krijgen en vragen te kunnen stellen en de groep 8ers hadden zoiets van dat zoeken we zelf wel uit.
Ik geef de kinderen geen uitleg. De computer legt het namelijk ook heel rustig en duidelijk uit.
Groep 7: (groep met onzekere kinderen)
Vandaag heb ik de kinderen op de computer gelaten. Ze moesten goed naar de uitleg luisteren en dan meteen aan de slag gaan. De zwakke kinderen waren meteen van de rel en riepen meteen dat ze het niet snapten. Ik heb geen uitleg gegeven maar gezegd dat ze nog maar eens de uitleg moesten beluisteren. Dit deden ze daarna wisten ze nog niet wat ze moesten doen. Terwijl de andere kinderen gaan zitten kijken en luisteren en dan meteen aan de slag konden.
De zwakke kinderen hadden echt heel duidelijk de bevestiging van mij nodig dat ze het goed deden. Toen ik die niet gaf kwam al snel de uiterlijke onverschilligheid en een houding van ik snap het toch niet dus ik doe zomaar wat. De resultaten waren daar ook naar. De zwakken hadden allemaal een onvoldoende terwijl dit een oefening was die ze in hun rekenschrift wel goed hadden gemaakt.
Groep 8: (zelfstandige kinderen)
Voor groep 8 heb ik ook de computer op een programma gezet. Ik heb vooraf gezegd dat ze goed moesten kijken en luisteren. Ze gingen omstebeurt achter de computer. Geen één kind heeft een vraag gehad. Terwijl dit een lastige opdracht was.
De resultaten waren goed.
Ik maak heterogene groepen waarin er altijd een kind zit die begrijpt wat je moet doen, die het uit kan leggen aan de kinderen die dit niet snappen.
Groep 7: (groep met onzekere kinderen)
Groep 8: (zelfstandige kinderen)
De kinderen die het niet snapten vroegen het aan de andere kinderen. Dit ging op een nette een ordelijke manier.
Conclusie:
Onzekere groep:
Zelfstandige groep:
Wanneer je een hele zelfstandige groep hebt kun je ze zelfstandig achter de computer laten. De computer geeft de uitleg en de kinderen kunnen aan het werk. Als een kind er echt niet uit komt vraagt die het aan een klasgenootje of komt naar de leerkracht toe.
Uitvoeringsweetjes:
Jack had geen zin in rekenen en dacht de juf voor de gek te houden. Hij is netjes achter de computer gaan zitten en heeft tien minuten daar “gewerkt”.
Hij had alleen niets gedaan en dacht dat de juf dat niet zou merken.
Aan het einde van de ochtend draaide ik de scorelijst uit en zag tot mijn verbazing dat Jack niet gemaakt had.
Toen ik dit in de klas aan hem vroeg kwam als antwoord ik had geen zin juf en ik dacht dat u het niet zou merken. Sorry.
Jack heeft de opdracht na schooltijd alsnog gemaakt.
De kinderen vonden dit wel leuk om te weten dat ik de scores nog bekijk en dus weet hoe goed ze het gedaan hebben.
